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角替弘規（桐蔭横浜大学教授）
おわりに
第1章では保護者の職業・所得・学歴などの社会的属性に着目し、子どもの理科の選好傾向の違いについて考察してきた。子どもの理科の選好傾向は、その保護者の属性に一定程度の影響を受けている可能性があることが分かった。学校教育現場においては、全ての子供が全く等しい条件にあるという前提に立つのではなく、どのような子どもであってもそれぞれの背景がありそれぞれに異なった学習環境にあるということを前提にとらえる必要があるだろう。それはこの社会として、科学技術振興を考えるうえでも重要であろう。すべての国民とその子弟が、まったく同じ背景を持ち、同じ学習環境の下にあるのではない。すべての過程はそれぞれに異なり、恵まれた家庭もあれば恵まれない状況下にある家庭もある。その中で、何を重点視して、科学技術振興や理科教育を進める必要があるだろうか。今後も慎重にそれらを見極めていく必要があるだろう。
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- »はじめに
- »第１章 保護者の属性から見た子どもの「理科好き」
- はじめに
- 1．子どもの「理科的な活動」への取り組みと「理科好き」
- 2．保護者の職業と子どもの「理科好き」
- 3．保護者の所得と子どもの「理科好き」
- 4．保護者が受けてきた教育と子どもの「理科好き」
- おわりに
- »第2章 子どもの教育に対する家庭の方針 －理科的な活動に対する保護者のかまえに着目して－
- はじめに
- 1．家庭におけるしつけ・教育の方針
- （1）日常生活に関わるしつけの方針
- （2）子どもの学習への関与志向
- （3）子どもの教育達成への期待
- （4）多様な活動経験の提供に対する構え
- 2．理科的な活動に対する保護者の構え
- （1）理系分野に進むことへの期待
- （2）理科に関わる子どもの興味・関心への対応
- 3．家庭における理科・科学に関わる活動の取り組み
- （1）理科・科学に関わる活動の取り組み状況
- （2）家庭の特性と理科・科学に関わる活動の機会
- おわりに
- »第3章 どのような子どもが理科を好きになるのか
- はじめに
- 1．「理科好き」を伸ばす子どもの性格・行動特性
- （1）「理科好き」な子は、どのような性格・行動特性を持っているか？
- （2）「理科好き」の資質とは？
- （3）「理科好き」な子は、理科の勉強も得意？
- （4）理科が好きな子は、どんな教科が好き？
- 2．どのような環境が子どもの「理科好き」を育むのか？
- （1）都会に住む子より、地方に住む子のほうが「理科好き」？
- （2）どのような地域特性が、子どもの「理科好き」を支えるのか
- 3．子どもの「理科好き」を支える、家族のかかわり方
- （1）子どもの理科的な興味・関心に理解を示す大人の家族の存在
- （2）子どもの理科的な興味・関心に対する、大人の家族のつきあい方
- おわりに
- »おわりに
